Joomla Software solutions Template

Payday loan

Необдходимо е да се проучва равнището,до което достига всеки индивид в своето развитие,а в редица случаи е необходимо да се сравняват различните индивиди помежду им с оглед решаването на един или друг въпрос.Нуждата от психологически измервания се вижда напр при подбора на деца за помощните училища (не са действително „дефектни деца”,а са закъснели при усвояването на учебното съдържание)

Във всички методи и случаи може да се извърши обикновено наблюдение и да се помогне за решаване на въпросите.Обаче тази помощ може да бъде много по-резултатна ако наред с наблюдението се приложат и по-точни методи за изследване.През 1890г. американският психолог Дж.Кетъл пръв използва термина тест,за да означи задачата,която се дава  за изследване на умственото развитие.В началото се предлагат предимно единични тестове,които не са обединени  в цялостна система,няма установена процедура за стандартизиране,за установяване на норми и статистическа достоверност.Алфред Бине и Анри установява че индивидуалните различия са по-големи при по-висшите психически прояви и върху тях трябва да се наблегне.Те поставят въпросите как може точно да се измерва точността на съжденията и общата умствена способност.Бине заедно с Т.Симон разработват „Стълбицата за измерване на интелигентността”Тя съдържа 30 задачи(теста),които са степенувани по трудност и засягат различни функции-от обикновени ориентировъчни реакции до запаметяване и разбиране на различни материали.(1905г.)През 1908г.тестовете от 30 стават 59 и са вече групирани по няколко за всяка възраст.1911г.Бине внася нови усъвършенствания ,даващи възможност да се изчислява умствената възраст.За основна възраст се взема тази,за която всички тестове са решени,а към това се прибавя за всеки решен тест от по-горните възрасти по 1/5 част от годината,което се основа на факта че за всяка година са предвидени 5 теста.

„Методът на психологическите профили”Росолимо-измерване на псих.развитие и на болни и на здрави лица.Предвидени са за изследване 11 психически процеса,които се оценяват в 10 степени.Те са:внимание,воля,точност на възприятието,трайност,възпроизвеждане на реч,на цифри,осмисляне,комбинаторна способност,съобразителност,въображение,наблюдателност.

Няколко преработки на стълбицата на Бине,а след това са създадени голям брой нови тестове.Много разнообразни.Две осн.групи:психологически и педагогически.С психо се измерва развитието на псих.качества,а с педагогическите-резултатите от обучението по отношение на придобитите нови знания и умения

Псих.тестове могат да се класифицират на кяколко вида:

1.за измерване на равнището на развитието-тестове за обща интелигентност

2.за измерване на специалните способности

3.за изследване на личността

Според устройството:

Единични тестове,засягащи определна функция;като оригиналният тест на Бине-Симон;с точки

Според характера и обхвата:аналитични и синтетични.Според начина на предлагане:индивидуални и групови.

Стълбици за измерване на интелигентността

Станфордска преработка,направена от Терман.Следва се установеният от Бине начин на подреждане на тестовете за всяка възраст и неговата концепция за умствената възраст и равномерното подреждане на задачите,и се въвежда една нова идея за оценката на крайния резултат чрез квотиента на интелигентността.,който се намира,като се раздели получената умствена възраст на действителната възраст и се умножи по 100.Създава се възможност да се прави сравнение между интелигентността на две и повече лица от различна възраст.Броят на задачите стават на 90.Термановата ревизия на стълбицата за измерване на интелигентността служи като основа за други преработки в някои страни.

Стълбици с точки

Друг вариант на стълбиците са стълбици и тестове с точки.Има възражения срещу подреждането на задачите по възрасти,смятат,че това не може да се постигне с абсолютна точност.

На всеки отговор се дава оценка в точки,а въз основа на общия брой точки се прави крайната оценка на интелигентността.Стълбицата на Йеркс се състои от 20 теста,подредени по възходящ ред според трудността им.Точките се дават според съвършенството на отговора на всеки тест.Като се сумират всички точки се получава възможност с помощта на специална таблица да се намери умствената възраст.А квотиентът на интелектуалните способности се получава не чрез делена на умствената на календарната възраст,а чрез отношението между получените точки и установените като норматив за съответната календарна възраст брой точки.

използва и за индивидуално,и за групово изследване.Измерва способността за образование и общия фактор.

Векслеровата стълбица-измерване интелигентността на лица от 7,5 до 60г.В този тест има по-разнообразни задачи,за да се обхванат различни страни на интелигентността.Авторът изхожда от мисълта,че тя се проявява не само при боравене с езикови материали,но и с конкретни проблеми и ситуации.

Видове вербални тестове:Обща осведоменост,въпроси за разбиране,сравнения по сходство,аритметически задачи,памет за цифри,богатство на речника.Невербални:тест със заменстване,картини с липсващи части,кубовете на Кос,подреждане на картини,комбиниране на фигури.

Групови тестове с точки

Създадени за да се задоволи нуждата от изследвания на голям брой лица едновременно.Първи опити от Торидайк за изследване на ученици.Двата известни теста:Армейски Алфа и Армейски Бета.Националният тест за интелигентност,изработен от комисия в състав:Хагерти,Термач,Торндайк,Йеркс и др.Заадачите са такива,че да могат да се разберат след кратко обяснение и показан пример от всички изследвания,на които не могат да се дават индивидуални упътвания.Въпросите трябва да бъдат ясно поставени,да не се допуска повече от един правилен отговор.

Има твърде разнообразни материали ,с които може да се обхванат различните страни на на психическото развитие.За изследване на група се определя фиксирано време.

Преглеждането на изпълнените задачи се улеснява установен от автора „ключ”,в който са показани верните и неверните отговори.

Пример за групов тест – структурният тест за интелигентност от Рудолф Амтатуер,състоящ се от 9 подтеста.

Тестове за извършване

Съществен недостатък на стълбицата на Бине-Симон е,че не обхващат изследването на онези страни на надареността,които не се намират в пряка зависимост от умението да се борави със словесни формулировки,т.е. не засягат проявите на практическия интелект,който не е по-малко важен за успех в живот.Тестове за извършване-решаването на самата задача не изисква използване на реч,а само практически действия.Могат да бъдат индивидуални или групови,но са предимно от първата категория.Могат да бъдат единични или да образуват цялостни стълбици.От първите и сравнително най-известна-стълбицата на Пинтнер-Патерсън.Обхваща 15 задачи и е предвидена за лица от 4 до 15 год.Друг тест представлява серията от 12 лабиринта на Портеус,отпечатани върху отделни листове и степенувани по трудност.Стълбицата на Портеус се състои само от един вид задача,която степенува по трудност за всяка възраст и се прилага много лесно.Друг  опит  е тестът с рисуване на човешка фигура от Гуденъф.Тест на Пинтнер-Патерсън изследва главно способността за зрително възприемане на различни обекти,изострена наблюдателност,сравнение на еднакви и различни части,способност да се извърши анализ и синтез чрез действане или преди да се действа в умствен план.

Интелигентността-способност да се усвоява опит,да се учи,и способност за ориентиране и справяне с нови положения и изисквания.Съществена слабост на тестовата система изтъква Рубинщайн-с едни и същи средства се изследват лица,които имат различна подготовка,нееднакви образователни и социални условия,и по този начин се правят изводи за тяхната надареност,без да се държи сметка за зависимостта на резултатите от тези условия.Взема се предвид един краен резултат,а не се прониква в самия процес и не се отчита взаимната връзка между психическото развитие и обучението на индивида.Въпреки критиките тестовите методи за изследване на психическото развитие намират много широко разпространение и приложение в различни области.